Sesión 11: Análisis de errores en ELE
Lectura:
De Alba Quiñones, V. (2009). El análisis de errores en el campo de español como lengua extranjera: Algunas
cuestiones metodológicas. Revista Nebrija de Lingüística
Aplicada (2009) Recuperado de:
- Rammou, E. (2018). Errores gramaticales en la expresión escrita de los griegos aprendices de ELE: Análisis en el nivel B1. EPOS, 34, 239-260.
Recuperado de:
http://revistas.uned.es/index.php/EPOS/article/view/22782
https://docs.google.com/document/d/1Ye7QDTESZMlv5AwDldAAnIKb86m7FM5_/edit?usp=sharing&ouid=110089432001062012138&rtpof=true&sd=true
I. ¿Qué es y qué no es un error?
Error:
-Es sistemático.
-El aprendiente no tiene la capacidad de corregirlo por sí mismo, ya que
no ha asimilado el elemento.
-Este suele ser el resultado de una competencia insuficiente.
Lapsus o falta:
-No es sistemático.
-El aprendiente puede corregirlo de manera autónoma.
-Sucede por falta de atención, cansancio, descuido, etc.
II. ¿Por qué es importante el AE en el ámbito de la enseñanza de
español como lengua extranjera y segunda lengua?
- Porque proporciona información sobre el desarrollo lingüístico de los aprendientes y las estrategias que usan durante el proceso de aprendizaje.
- Su objetivo principal es describir, identificar el tipo y explicar la causa de los errores que cometen los aprendientes partiendo de muestras reales de producción.
- Los profesores se familiarizan con los tipos de desviaciones que los alumnos suelen cometer y conocen con anticipación las áreas que presentan más dificultades.
III. Etapas del Análisis de Errores (Corder)
IV. Criterios descriptivos (Alexopoulou, 2006)
Omisión (OM): ausencia de un morfema o de una palabra que debería aparecer. Afecta
sobre todo a elementos funcionales, como los artículos y las preposiciones:
* espero verte _ próxima semana
Adición (AD): presencia injustificada de un morfema o de una palabra que no debería
aparecer: * un otro día
Elección falsa (EF): elección de un morfema o de una palabra incorrecta en un
determinado contexto: *Vivo a Atenas
Forma errónea (FE): uso de una forma errónea de un morfema o de una estructura en lugar de
otra que sería la correcta. Estos son errores típicamente formales y reflejan ignorancia de las
reglas. Es el caso muy frecuente de la formación errónea de las formas verbales: * penso
Colocación falsa (CF): colocación incorrecta de un morfema o conjunto de morfemas
alterando el orden del enunciado. Su causa más frecuente parece ser la interferencia:
* la civil guerra
Ejercicios：
¿Qué tipo de errores encontramos en estas construcciones?
1- “…La gente les/AD da más importancia a cantantes o deportistas famosos…”
2- “…Paso mucho tiempo en escuela/OM, y por eso no tengo mucho tiempo…”
3- “A las 16.00 sueles me encontrar/CF en la biblioteca de la Universidad estudiando…”
4- “…En mi país no hay un/EF equvelencia/FE a/FE este microrrelato…”
5- “…Fuimos en el teleférico/AD y podemos/FE ver la ciudad…”
6- “…Dicen la gente/AD que la comida cocida en grueda es mejor…”
7- “ En mi fiesta de cumpleaños siempre llamo/EF/OM a todos mis compañeros…”
8- “ He ya/CF estudiado por/EF el examen …”
No todas las personas definen los erroes de la misma manera.
V. Criterio etiológico
La gramática del alumno se construye paulatinamente gracias a un conjunto de reglas
desarrolladas mediante estrategias cognitivas.
Hipercorreción y sobregeneralización = desconocer los límites de la regla aprendida.
*volvido/vuelto
*la dilema
*Te prometo que fume menos.
Transferencia: Recurrir a la L1 o L2. *Yo gusto el chocolate.
Inhibición (evasión): Lo que el aprendiente perciba como muy complejo, lo evitará.
Ejemplo: uso de subjuntivo.
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